通过以下任务激活学生的社交技能

释和讨论影响本地和全球地球的环境问题

了解其他国家和文化的传统食物和饮食习惯

确定良好的人际沟通技巧，然后练习这些技能。

*请注意，思维技能和社交技能可以说比学习技能和工作技能具有更普遍的应用。后两种技能适用于更具体的环境，而思维技能和社交技能则与学术情境和专业环境以及几乎任何社会环境或社交互动相关并适用。这些技能组合具有很大的灵活性和可能性。



概括



全球技能是学习和生活的固有组成部分，因此需要在课堂上进行包容和提升。这里确定的四领域将有助于补充和扩展我们的课程和课程的学术或语言内容。事实上，这些技能中 手机号码库 任何一项的使用和发展都将反过来促进其他技能的发展，从而培养出更加自信、更有能力的学生和公民。全球技能为技能持有者现在和未来的生活提供无限的潜力。作为教育工作者，我们的首要目标始终是促进学习并帮助学生发挥潜力。全球技能将带来这种改变。



参考



和编辑学习、教学和评估的分类法布鲁姆教育目标分类法的修订。朗文，。



布鲁姆，教育目标分类认知领域。大卫·麦凯，纽约。将课程成果变为现实

作者在博客中



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什么是课程成果？



课程成果，有时称为预期学习成果、学习目标或以学生为中心的目标，是可测量、可观察的具体陈述，清楚地表明学生在课程结束时应该知道和能够做什么。课程成果应集中于实际预期的学习。



英语课的主要成果应该是我们的学生学习语言或技能，然后他们可以将这些语言或技能转移到其他类型、情境和主题。英语课程的目的是引导学生的语言、认知和情感变化。这可以通过根据学生的学习需求和兴趣以及首选教学风格进行选择的活动和材料资源来支持课程成果来实现。